外送茶聯合會

  第一章　前言：社會偏見下的隱形家庭議題   外送茶工作者作為台灣社會中長期被邊緣化與汙名化的族群，其生命經驗往往被社會主流價值忽視。當這些從業者進入家庭角色、成為父母之後，原有的歧視不再僅影響他們個人，而會延伸至下一代的生活圈——尤其是校園。 在學校這個被視為「社會化主要場域」的空間中，外送茶工作者的子女經常面臨語言霸凌、社交排斥與制度性偏見。這不僅造成孩子心理上的壓力，也讓家庭陷入隱匿與防衛的惡性循環。   根據台灣社會研究學會於 2022 年的相關調查，約有六成自認父母為「社會弱勢或爭議性職業」的學童，曾在校園中遭遇不同程度的歧視或標籤化。當中，外送茶工作者家庭更是受到性道德與性別規範雙重壓力的代表性案例。   因此，本研究以「外送茶工作者子女於校園遭遇歧視」為核心，探討家庭在教養策略、心理建設、社會支援與制度回應等多層面如何發揮作用。研究目的包括：   分析校園歧視的形成機制與具體樣態；   探討家庭在面對歧視時的教養與心理應對策略；   提出心理建設與社會支持網絡的實務建議。   第二章　校園歧視的成因與型態 一、社會文化的根源   外送茶工作者家庭遭受歧視的原因，源自長期以來社會對「性」的道德化與二元化思維。主流社會將性視為私密、不可公開的領域，而性交易則被標籤為「不正當」行為。這種文化態度在教育體系中潛移默化，使教師、學生甚至家長形成潛在的階級與道德偏見。   此外，媒體經常以負面框架報導性產業，例如「掃黃行動」「色情集團」「地下應召站」等字眼，使公眾對外送茶工作產生恐懼與嫌惡。當孩子無意間得知同學家長從事相關行業時，便可能以戲謔或排斥反應來面對。   二、校園中常見的歧視樣態   言語霸凌：同儕嘲笑、傳謠言、模仿成人語言暗示。   社交隔離：被排除於群體活動之外，如班級分組、生日聚會。   師長偏見：教師以「家庭不健全」為由對學生行為作負面評價。   家長排擠：其他家長要求孩子避開與之接觸，甚至聯名向校方施壓。   制度忽視：學校缺乏針對此類歧視的具體申訴與輔導機制。...

  摘要   本研究探討台灣外送茶工作者近年主動組團赴海外進行性產業制度考察的現象，並分析其對台灣本地制度改革、社會觀念轉型與政策倡議的潛在影響。研究透過實地訪談、海外制度比較與社群媒體資料分析，發現此類「跨國學習行動」不僅是職業群體的自我賦權過程，更代表性產業從地下抵抗走向公共參與的新階段。本文以荷蘭、德國、日本與紐西蘭為主要觀察對象，比較不同國家合法化、去罪化及灰色管制模式，進而分析外送茶工作者如何以行動知識回饋本地社會，形塑制度改革的論述基礎。最後，本文提出台灣在法制、教育與社會對話層面的具體建議，強調當事者參與政策制定的重要性。   第一章　研究緣起與問題意識   台灣對外送茶工作的社會態度長期介於「容忍與否認」之間。自 1990 年代以來，社會對性交易的討論雖逐漸開放，但政策層面仍停滯在以刑罰為核心的舊架構。《社會秩序維護法》僅在理論上開放地方設立「性交易自治區」，實際上多數縣市未執行，導致外送茶工作者持續處於法律邊緣。   近年，一批由外送茶工作者自發組成的「海外性產業考察團」成為重要轉捩點。他們自籌經費前往荷蘭、德國、日本、韓國與紐西蘭，實地觀察外送茶工作制度化與社會接納情形。這類行動不再是被動等待立法者關注，而是主體性的知識生產過程。   本研究問題意識在於：   為何外送茶工作者選擇以「跨國考察」作為改革策略？   海外經驗如何被轉化為台灣本地的政策語言？   這樣的知識回流對社會態度、媒體敘事與法制建構有何影響？   第二章　研究方法與資料來源   本研究採質性研究取向，結合三種資料蒐集方式：   深度訪談法：訪談八位參與海外考察的外送茶工作者與兩位隨行研究者，了解其觀察重點、學習成果與回國後的行動策略。   比較制度分析：蒐集荷蘭、德國、日本與紐西蘭之官方政策文件與民間研究，對照性交易合法化與去罪化的差異。   文本與社群分析：追蹤考察團於 Facebook 與 Telegram 社群的公開貼文，分析他們如何以圖文敘事建構「改革論述」。   研究期間為 2023 年 5 月至 2025 年...